Mapa Conceitual

Leitura do Livro:  BARÁBASI, Albert-László. Linked – The New Science of Networks. Cambridge, Massachusetts: Perseus Publishing.

Hipótese!

Hipótese:

As teorias da aprendizagem como o construtivismo e behaviorismo não dariam conta dos tempos atuais. Siemens nos traz ao surgimento desta teoria chamada o conectivismo devido à emergência do contexto atual com a abundância de muitas informações, rápidas mudanças e diversidade. A criação de novas conexões surge na aprendizagem. Sob outro olhar, devido às muitas informações, Siemens diz que o sujeito não conseguiria coordenar todas as informações colocadas em rede. Dizendo que a inteligência estaria fora do sujeito, onde este não teria condições de administrar todas as informações. O sujeito teria os laços fortes e fracos que aparecem no conectivismo para administrar estas informações. Os laços fortes e fracos influenciam na aprendizagem e tem bons resultados nos tempos atuais, pois pedem mais comprometimento e autodeterminação dos sujeitos.

Fonte:SOARES CARVALHO, M. J. (2013). Proposições e controvérsias no conectivismo. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, volumen 16, nº 2, pp. 09-31. [en línea]

Resenha: TRAVERS, J; MILGRAM, S. An experimental study of the small world problem. Sociometry, Vol. 32, Issue 4 (Dec. 1969), 425-443

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Programa de Pós-Graduação em Educação

Profa. Dra. Marie Jane Soares Carvalho

Disciplina: Seminário Avançado Rede, Conectivismo e MOOC 2013/2

Aluna: Adriana Beatriz Pacher Raach

02/09/2013

RESENHA: The Small World problem

Lendo o artigo de TRAVERS, J; MILGRAM, S. Na experimental study of the small world problem. Sociometry, Vol.32, Issue 4(Dec.1969), 425-443, nos traz um estudo experimental do método de um pequeno mundo, onde poderiam estar conectadas todas as pessoas com todo o planeta.

O artigo apresenta um estudo sobre as relações entre as pessoas, que poderiam conhecer-se ou não, mas manter algum contato algum dia. A questão que buscam uma resposta neste estudo no qual verificam qual seria a probabilidade de duas pessoas qualquer, em uma grande população de conhecer-se uns aos outros? Os autores Travers e Milgram foram na universidade de Harvard realizar este estudo inicial.

A intenção do estudo é o conhecer, ter uma relação mútua, a conectividade entre as pessoas. Dessa forma, o estudo relatado quer mostrar qual seria a porcentagem de conhecer novas pessoas reais em uma grande parte da população. As palavras “pequeno mundo” sugerem que as redes sociais no geral são bem tecidas, conectas, como um rizoma, cheias de fios inesperados que ligam indivíduos, no entanto distantes um do outro no espaço físico, social ou virtual.

Assim, Milgram comenta em seu artigo dos modelos onde Rapoport e Horvath, 1961 realizaram um estudo com estudantes de uma escola, onde constroem uma rede de amigos que cada aluno escrevia seus oito melhores amigos que tinham dentro da escola. Rapoport estava interessado em descobrir a conectividade, verificar o processo de rastreamento de quantos amigos indicava.

Neste artigo se apresentam dois processos de estudo realizados, um de pessoa isolada e outro com um grupo de pessoas com ligações entre elas. O estudo teve como material o envio de documentos que como base seria conhecer novas pessoas, sendo assim, a difusão de informações entre elas. As perguntas que essa pesquisa/estudo deveria responder é de quantos intermediários seriam necessária para ligar as extremidades das cadeias? Descobrir o grau de homogeneidade, a idade, o sexo e entre outras informações pessoais. Todos que participaram foram voluntários no total de 296 pessoas. Estes voluntários receberam uma carta com a descrição do estudo, um conjunto de regras, nome da pessoa alvo e informações sobre ela. Lista para evitar o envio a quem já participou. O resultado demonstrou uma pequena taxa de evasão, mas o estudo mostrou que é possível ter uma conectividade relativa e próxima com todos os indivíduos.

Referência: http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php

Sociedade da Informação!

Texto de José Mauricio Santos Pinheiro em 03/04/2007

No final do século XX assistimos ao surgimento de um novo período na história da sociedade humana conhecido como “Sociedade da Informação” que também pode ser chamado de “Sociedade do conhecimento” ou “Nova economia”, vinda da expressão “Globalização”. Esta nova sociedade é caracterizada pela disseminação da informação e do conhecimento e pelo elevado número de atividades produtivas que dependem da gestão de fluxos informacionais, aliado ao uso intenso das novas tecnologias de informação e de comunicação. Vivendo numa sociedade cada vez mais informatizada e ágil, onde a rapidez de comunicação é imprescindível, surge o questionamento de como ensinar e aprender numa sociedade tão “interconectada”.

Segundo o Novo Dicionário da Língua Portuguesa, de Aurélio Buarque de Holanda Ferreira, educação é: “Processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual ou moral da criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração individual e social”. Com certeza, o processo de educação deve começar na família, onde o ser humano é preparado para a vida individual e na sociedade e continua na escola, onde são adquiridos conhecimentos referentes a áreas do saber específicas. De certa forma, a escola dá continuidade ao processo que foi iniciado na família, educando através da disciplina, das responsabilidades, do estímulo ao exercício da cidadania. Assim, a educação é um fenômeno social e universal e uma atividade necessária à exigência e funcionamento de todas as sociedades. Não é apenas uma exigência da vida em sociedade, mas um processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuarem no meio social e transformá-lo em função de necessidade econômica, sociais e políticas da coletividade.

A pressão em relação ao uso dos computadores se faz cada vez mais evidente em todas as áreas da sociedade moderna, o que não é diferente na educação. Muito se tem escrito sobre o uso de computadores na escola, mas não há um consenso sobre o valor do uso dessa tecnologia em relação aos ganhos que ele pode trazer aos estudantes. Determinar a importância desta tecnologia em termos de ajudar o indivíduo na construção do conhecimento tem sido uma preocupação de muitos educadores.

O computador tem provocado uma revolução na forma de educar e aprender devido à sua capacidade facilitadora de acesso à informação e também pelas muitas possibilidades de utilização de novas técnicas de ensino. Neste contexto, os computadores, quanto adotados nas escolas, devem se integrar ao currículo como uma ferramenta multidisciplinar, constituindo-se em algo mais que o educador pode contar para realizar o seu trabalho.

É bom ter em mente que o bom resultado do uso de computadores na escola depende do que se faz dele, de como e com que finalidade ele é usado. Não se pode esperar que o computador faça tudo sozinho. O computador não é um substituto do educador, mas uma ferramenta capaz de auxiliá-lo de diversas formas, viabilizando a transformação da sala de aula em um local que estimule os estudantes a melhorar seus conhecimentos e suas habilidades cognitivas. Ele apresenta informações e recursos, mas cabe ao educador planejar a aplicação dessa informação em sala de aula. Para isso, o educador deve estar capacitado e treinado para tirar o máximo proveito das ferramentas que um computador pode proporcionar, passando a ser um elemento incentivador do estudante na busca pelo conhecimento.

É importante salientar que, tão importante quanto a tecnologia em si, é como ela está sendo empregada. Uma tecnologia mal utilizada pode trazer conseqüências desagradáveis. Por esse motivo, o processo de introdução do computador como recurso de ensino na escola deve ser constantemente avaliado como todos os outros recursos didáticos utilizados.

Através das redes de computadores o educador pode obter rápida e eficientemente informações sobre os recursos instrucionais que necessita e, se esse potencial for bem explorado, ele interage melhor com os estudantes, obtendo resultados bastante positivos no processo de aprendizagem. O educador deve encarar o computador como meio de acesso ao conhecimento e as edes de computadores cada vez mais como facilitadoras no processo contínuo de ensino e aprendizagem.

A presença dos computadores nas escolas é inevitável, tendo em vista que esta tecnologia se tornou um objeto sociocultural integrante de uma parcela crescente da sociedade. Tal tecnologia estimula a busca de mais informação e de um maior número de relações entre as informações, além de promover a cooperação entre seus usuários. As redes de computadores, principalmente a Internet, representam um ponto de ruptura no modelo pedagógico tradicional e exigem dos professores, dos estudantes, das instituições e até mesmo da família uma mudança de comportamento com relação ao ensino e aprendizagem.

Utilização do computador no ensino-aprendizagem

Verificando em sites sobre o tema: utilização do computador no ensino-aprendizagem, encontra-se este texto abaixo e no link: http://www.infoescola.com/educacao/ensino-aprendizagem-por-meio-do-computador/ Por Gabriela E. Possolli Vesce

O ensino utilizando o computador como instrumento implica que o aluno, por meio da máquina, possa adquirir conhecimentos sobre praticamente qualquer domínio de saberes. Porém o modelo pedagógico por meio do qual isso acontece varia bastante, oscilando entre dois grandes grupos de abordagem: um em que a interação ocorre do sentido do computador para os alunos e outro em que a interação ocorre do aluno para o computador.
Nos dois modelos da representação encontram-se os mesmos componentes: o hardware (computadores), o software (programa de computador que permite a interação homem-máquina) e o aluno. A diferença está na maneira como esses ingredientes são usados, ou seja, na direção em que o processo de ensino-aprendizagem ocorre. No primeiro modelo, o computador por meio do software, “ensina” o aluno. Já no outro, o aluno, por meio do software, “ensina” o computador.
Assim tem-se em no primeiro um modelo instrucional e no segundo o computador como ferramenta de aprendizagem. Quando o computador “ensina” o aluno o computador assume o papel de máquina de ensinar e a abordagem educacional é a instrução auxiliada por computador. Esse primeiro modelo tem origem nos métodos de instrução programada tradicionais porém, ao invés do papel ou do livro, é usado o computador. Os softwares que implementam essa abordagem podem ser divididos em duas categorias: tutoriais e exercício-e-prática. No segundo modelo a pedagogia utilizada é a exploração auto-dirigida ao invés da instrução explícita e direta. Nessa categoria têm-se os softwares de jogos educativos e de simulação.
O computador no contexto educativo pode ser entendido como uma ferramenta por meio da qual o aluno idealiza e desenvolve um conhecimento, seja reproduzindo um saber ou construindo uma aprendizagem. Desse modo o aprendizado é estimulado pelo fato de o aluno executar uma tarefa por meio do computador.
Para a realização de ações pedagógicas significativas utilizando o computador como recursos é preciso que se invista naformação de professores, e para isso o fator tempo é imprescindível. Na área da informática educativa é preciso estruturar projetos que viabilizem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem, incorporando-o como um instrumento de mediação da relação professor-aluno.